¿Qué hacemos por nuestro ambiente?

Hace años ya, el 3 de junio de 1992, la pequeña Severn Suzuki, de 12 años, hizo enmudecer a los mandatarios de Naciones Unidas presentes en la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro. Su discurso, sencillo y directo, puso a los políticos ante sus propias contradicciones e hizo sonrojar a más de uno. A pesar de los años que han pasado, sus palabras siguen teniendo una fuerza brutal, mucho más efectiva que algunas reiteradas advertencias sobre el cambio climático.

Te invito a ver el video de su discurso:

http://www.youtube.com/watch?v=hrfcMlXmEZg



Fuente:

http://fogonazos.blogspot.com/2008/10/si-no-saben-cmo-arreglarlo-por-favor.html

Diplomado de la UNAB apoya el aprovechamiento de las TIC's como herramienta educativa

Noticia extraída de la tercera on line

Una de las realidades más influenciadas por las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), es la de formar a las generaciones más jóvenes con herramientas de aprendizaje propias de la WEB 2.0 como Google, blogs, wikis, las presentaciones en la Web, escritorios virtuales, lectores de RSS, redes sociales, entre otras.

Para ello es necesario que los profesores aprendan a innovar en el aula, usando un enfoque pedagógico, permitiendo así una mejora en la calidad de la educación que reciben sus alumnos, que ya son nativos digitales.

"Debemos lograr que los docentes usen estas herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para generar competencias digitales que permitan la innovación y la creatividad de los alumnos", sostiene Anna García, profesora del Diplomado en TICs para la Innovación Educativa que el Programa de Artes Liberales de la Universidad Andrés Bello dictará a partir de abril de 2009 a docentes de enseñanza básica, media o superior.





ROL CLAVE
El 2008 la Unesco presentó el Informe de Estándares de Competencia en TICs para docentes, donde se establece que el profesor es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir las competencias digitales.
"Esto provoca un gran cambio de paradigma: hay que entender que el rol del profesor, más que un gestor del conocimiento, es un guía que ayuda a los alumnos en su proceso de aprendizaje", recalca García.

"Los alumnos aprenden haciendo y son más buscadores de soluciones que enciclopedias andantes. La generación de competencias digitales está relacionada con el pensamiento crítico, con habilidades para manejar grandes volúmenes de información y con el desarrollo eficaz de las destrezas comunicativas", dice la académica.

Para ver más información dirigirse al siguiente enlace:http://www.latercera.com/contenido/679_115052_9.shtml

Actividades Tecnológicas fuera del aula

Si considerando el área de educación tecnológica podríamos encontrar actividades que se ejecutan dentro del aula y actividades fuera de ella. Éstas últimas tienen como ejemplo el trabajo realizado al interior de los Clubes de Amigos de la Tecnología, la Informática y las Comunicaciones Interinstitucionales, llamados CATICI.

Estos clubes son espacios abiertos, flexibles y permanentes para comunicar, investigar, practicar y evaluar en el contexto de la tecnología y la informática. Los estudiantes interesados en participar en estos clubes, encuentran un espacio de aprendizaje permanente, en el cual desarrollan la creatividad; construyen saberes; fomentan el espíritu crítico; fortalecen valores como la tolerancia, la autoestima, la solidaridad, la convivencia, etc. También se ayudan mutuamente a aprender, a compartir ideas y recursos.

Otra opción para trabajar fuera del aula son los llamados “blogs de Aula”, que es considerado una simple bitácora que tiene por objetivo dentro de la educación: Utilizar internet con fines educativos y culturales, y como complemento de otros medios de información y de conocimiento; fomentar la escritura de blogs o bitácoras como herramientas para la publicación de contenidos; fomentar el trabajo en colaboración, pues, ya sea mediante blogs colectivos o individuales, los distintos protagonistas suman sus aportaciones individuales; proponer otra forma de evaluación de los conocimientos; fomentar con ello la creatividad y propiciar el debate intelectual como forma de intercambio de conocimientos y de adquisición del hábito de la crítica constructiva, entre otras.

Fuentes:

http://platea.pntic.mec.es/~lgonzale/

http://www.conexiones.eafit.edu.co/redNacional/manizales/ciclo3/index.htm#

http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=451

Fundamentos del subsector de educación tecnológica

El siguiente articulo fue extraido de Boletín de investigación educacional [artículo de revista].-- Vol. 13 (1998), p. 190-213 en: Una propuesta didáctica para la educación tecnológica / / Ana María Junyent F., Pierina Zonocco S.

"La propósito de la Educación Tecnológica como subsector de aprendizaje es que los alumnos tengan la oportunidad de vivenciar cómo el ser humano se relaciona con el contexto socio-cultural donde se encuentra, teniendo como referente al mundo artificial. Pretende construir el desarrollo de un pensamiento de buena calidad en sus alumnos; crítico y creativo; que el niño muestre actitudes de valoración y capacidad de asombro frente a la forma en que el hombre ha evolucionado a través del tiempo, intentando mejorar sus ambientes con el propósito de incrementar su calidad de vida; pero pretende también que muestre preocupación por la destrucción que ha causado al no mirar los efectos de sus inventos y avances tecnológicos. Todo ello para fomentar en los niños de hoy y hombres del mañana la realización de acciones que equilibren en parte esta realidad.

Es difícil separar ciencias y tecnología, ya que el desarrollo científico genera nuevos problemas tecnológicos por resolver y a su vez el desarrollo tecnológico da lugar a otros problemas científicos. Esta evolución influye en la vida cotidiana de las personas, dando origen a un conjunto de problemas, tanto sociales, como culturales y ecológicos, con variadas consecuencias, que en algunas oportunidades benefician a las personas, pero que en otras lo dañan. El análisis en estos problemas no pueden dejar de estar presentes en la formación de los alumnos.

Por lo tanto la Educación Tecnológica, debe tener presente su propia esencia en la resolución de problemas por parte de los alumnos y alumnos; debe entenderse como un espacio donde confluyen e integran los conceptos de ciencia, tecnología y técnica, así como los diversos subsectores de aprendizaje; debe tener su propio espacio definido, tanto en el saber hacer como en el saber, encaminado a una comprensión del mundo artificial."

Cómo trabajar la Educación Tecnológica en el aula

La metodología de enseñanza de la asignatura combina la adquisición de conocimientos teóricos con su aplicación práctica mediante el método de proyectos, que constituye precisamente una de las herramientas de aprendizaje más potentes que posee la Educación Formal, por las siguientes razones: Los alumnos y alumnas son protagonistas del proceso: ellos y ellas plantean cada solución, la discuten, la definen, la presentan, la defienden y finalmente la construyen.

La mayor parte de las veces, se trabaja en equipo, con lo que aprenden a participar, a valorar las opiniones ajenas, a fundamentar sus ideas, a aceptar las de los demás y a consensuar los resultados. La realización indistinta de tareas tradicionalmente asociadas a un género (sea taladrar una madera o barrer) destruye cualquier prejuicio previo y enseña de modo efectivo la igualdad de capacidades. La aplicación práctica de los conocimientos teóricos adquiridos en otras áreas refuerza la enseñanza global. La obtención al final del proceso de soluciones prácticas, tangibles y utilizables refuerza la autoestima de TODO el alumnado.

El éxito de este proceso puede medirse tanto el interés que demuestra en ella el alumnado, como en la baja cantidad de suspensos que suele tener el área en claro contraste con la complejidad objetiva de los contenidos que imparte.

Fuente:

http://www.sialatecnologia.org/tecnologia.php

http://www.aulafacil.com/Trabequipo/Lecc-1.htm

Software educativos para Educación Tecnológica

Compartimos con ustedes una página web que permite descargar software relacionados con temas que se ven en la asignatura Educación Tecnológica. Si bien la mayoría está en inglés, su uso es bastante visual, ya que la misma gráfica del software permite su uso.
Podría servirles de apoyo para alguna de sus clases.

La página web es: http://www.educaciontecnologica.cl/software.htm

Algunos de los software son los siguientes:

Simulador de Mecanismos Simulador de mecanismos virtual en 3D, Motor, Rueda dentada, Engranajes, Transmisión por cadena, Rueda de fricción, Polea, Transmisión por fricción, Transmisión por correa.

Crocelem_circuito: permite la creación virtual de circuitos eléctricos, además trae explicaciones de diversos conceptos relaiconados con el tema con dibujos explicativos.

Ballom Car Builder: Experimentación virtual de un carro a propulsión.

Las TIC dentro de la Educación

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) son consideradas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. También se les nombran como la informática conectada a Internet, en donde las nuevas tecnologías de la información y comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas y sociales.

Dentro de las aplicaciones educativas, las TIC son consideradas medios de aprendizajes y no fines, es decir, son herramientas que apoyan de manera más didáctica la construcción de aprendizajes, de desarrollo de ciertas habilidades, etc.

Las principales funciones que presentan las TIC dentro de un establecimiento educativo, se relacionan con la Alfabetización digital de los estudiantes, uso personal con acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos, Gestión del centro: secretaría, biblioteca y gestión de la tutoría de alumnos, uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje, comunicación con las familias, comunicación con el entorno y relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales), en donde pueden compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas, etc.

Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no específicamente educativas), que facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Fuentes:

http://www.dcyc.ipn.mx/dcyc/quesonlastics.aspx

http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion2.shtml

http://www.pangea.org/peremarques/siyedu.htm

José Ortega y Gasset: meditación de la Técnica

(1883-1955)

Jospe Ortega y Gasset propone una nueva visión de lo que significa ser humano, con la fórmula "Yo soy yo y mis circunstancias". Esta expresión no debe ser identificado consigo mismo (idealismo), o con sus circunstancias (empirismo), sino con ambos y su interacción.
Así la naturaleza humana, a diferencia de la de una roca, un árbol o un animal, no es algo dado por la existencia; ella es, al contrario, algo que la persona tiene que crear por sí mismo.

Además, José Ortega y Gasset afirma que el ser humano es realmente "un ser técnico". Pero, ¿Por qué debe ser así? La razón es, porque el ser humano no forma parte de la naturaleza sino que tiene una idea, una interpretación de la naturaleza, y como el ser humano posee inteligencia, esta da lugar a la insatisfacción, un descontento con el mundo; al deseo de crear un nuevo mundo y, así, a la técnica.


Fuente: C. Mitcham (1989). "¿Qué es la filosofía de la tecnología?". Editorial Anthropos, España.

Lewis Mumford: El mito de la técnica

Este filósofo basó su vida en las humanidades y ha sido un crítico persistente de la tecnología en la tradición norteamericana. Frente a la tradición ingenieril, Lewis Mumford es el autor con el que, de acuerdo con Mitcham, da comienzo cronológicamente la tradición humanística. En esta tradición, la tecnología es entendida como tema para una reflexión filosófica de índole más externa, crítica e interpretativa. La tecnología no es considerada aquí como fundamento, sino como fruto de algo diferente y más básico (del pensamiento, de la creatividad, del acaecer impersonal del ser); el conocimiento y la acción científico-tecnológica no son los supremos modelos a imitar.(1) Otros En su obra Técnica y Civilización muestra una ferviente preocupación por la ecología del medio ambiente, la armonía de la vida urbana, la preservación de la tierra virgen y una sensibilidad hacia las realidades órganicas.

Por otra parte Mumford distingue una historia lineal de la técnica dividiéndola en tres grupos:

• técnicas intuitivas (hasta cerca de 1750): técnicas que utilizan agua y viento.
• ténicas empíricas (desde 1750 hasta 1900): técnicas que uitlizan hierro y carbón.
• técnicas científicas (1900 hasta el presente): técnicas que utilizan electricidad y aleaciones de metales.

AsÍ también para Mumford "el hombre es un animal pensante, autodominado y autodiseñado. Bajo esta antropología hace una distinción entre dos tipos básicos de tecnología.(2)

La poli o biotécnica: es la forma primordial de acción; este es el tipo de tecnología que esta en armonía con las poliformas, necesidades y aspiraciones de la vida, y funciona de una manera democrática, a fin de realizar una diversidad de potencialidades humanas.

La monotécnica o técnica autoritaria: se basa en la técnica científica y la producción cuantificada, se dirige principalmente hacia la expansión economica,plenitud material y superioridad militar, en síntesis hacia el poder.

Fuente:

(1) http://www.oei.es/salactsi/teorema00.htm

(2)http://books.google.cl/books?id=98vB48XmbO8C&pg=PA11&dq=mitcham+flosofia+de+tecnologia#PPP1,M1

http://www.mutantia21.com.ar/lewismumford.html

Alfred Espinas ...

Algunos de los principales exponentes que nombraron y utilizaron el término de “Filosofía de la tecnología” son:

• Engelmeier
• Eberhard Zschimmer
• Friedrich Dessauer
• Ernst Kapp
  

Éste último, fue el primer filósofo en considerar los artefactos como proyección de los órganos naturales del hombre, y afirma que la riqueza de las creaciones espirituales brota de los órganos físicos, de modo que dichos artefactos son reflejo suyo.

Mas tarde, fue su discípulo Alfred Espinas quién continuo con esta idea y profundizó la distinción entre técnica (habilidad para cualquier actividad), tecnología (sistematización de una técnica) y Tecnología (principios generales de la acción que pueden aplicarse a cualquier número se casos particulares).

También propuso que la Tecnología es al hacer humano lo que la Praxeología a la actividad humana global. En este caso se cree que la praxeología se ve inmersa en el cuestionamiento de cómo hacer para que el uso de la tecnología no nos lleven a una educación técnica en donde el saber es hacer es más importante que el conocimiento.

Posteriormente, el término de praxeología fue explotado por el filósofo Tadeusz Kotarbinski y relacionado con estudios asociados a la teoría de sistemas, de juegos, cibernéticas y teorías de gestión.

Fuentes:

http://www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1170/ra01.html

http://joseluisro.blogspot.com/2008/11/una-visin-de-la-sociedad-de_27.html

http://www.praxeologia.org/?page_id=9

Investigación con células madres

En chile, al igual que en muchos otros paises del mundo repercutió la apertura de EEUU al trabajo con células madres. El lunes, el Presidente Barack Obama firmó una orden ejecutiva que permite utilizar fondos federales en la investigación con células madre embrionarias. Esto no permitirá crear nuevas líneas destruyendo nuevos embriones, pero libera cientos de líneas ya hechas que estaban vetadas según una prohibición del ex Presidente G. W. Bush (Ver más...).

Los científicos llevan décadas trabajando sobre la hipótesis, cada vez más cierta, de que estas células podrían usarse para reparar órganos y tejidos dañados. Ese es el caso de las lesiones de médula espinal y de las enfermedades en las cuales las células se degeneran, como ocurre con las esclerosis, el Alzheimer, la diabetes y el propio cáncer.

El dilema es la fuente de la que proceden las células madre usadas para desarrollar esas investigaciones. Una de ellas es la sangre del cordón umbilical o de la médula ósea; su utilización no presenta ninguna traba ética. La polémica se centra en el uso de células madre embrionarias para reparar tejidos o para investigar su comportamiento genético (Ver más...).

Fuente:

• http://blogs.elmercurio.com/cienciaytecnologia/2009/03/10/barack-obama-levanta-las-restr.asp


• http://www.eltiempo.com/domingoadomingo_eltiempo/estados-unidos-le-da-via-libre-a-la-investigacion-con-celulas-madre_4876863-1
  

A 20 años de la creación de la World Wide Web

En marzo de 1989 el físico británico Tim Berners-Lee del Centro Europeo de Investigación Nuclear, más conocido como Cern, presentó ante sus superiores un documento llamado "Gestión de la Informática: una propuesta", un sistema de hipertexto que tenía como fin facilitar el intercambio y distribución de la información y que fue concebido originalmente para fortalecer la comunicación entre los científicos del propio laboratorio.

Este sería el comienzo de la World Wide Web y las múltiples alternativas de conocimiento y comunicación que generarían una verdadera revolución hasta nuestros días.

"Tenía el ambiente, los científicos, la tecnología, el apoyo, todo lo que yo necesitaba para desarrollar mi idea", explicó el físico que recibió el premio Príncipe de Asturias 2002.

Aunque el proyecto se hizo público en septiembre de 1990, Berners-Lee junto a Robert Cailliau comenzó a desarrollar el código, que luego se transformó en el conocido lenguaje HTML. Posteriormente, los investigadores elaboraron el esquema de direcciones que dio a cada página una url (o dirección web) única.

Luego de establecer las reglas de las llamadas HTTP (protocolo de transferencia de hipertexto), que permite transmitir la información a través de la red, el primer servidor web se conectó el 6 de agosto de 1991, dando inicio a la era de internet.

Fuente:

• http://www.latercera.com/contenido/739_109543_9.shtml